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深化教育教学改革 体育教育从哪着手?
发表时间:2019-07-13

  7月8日,新华社印发了国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,其中特别提到了「坚持“五育”并举,全面发展素质教育」,而“体育”,自然是其中重要一环。

  一时间,这条新政刷爆了体育教育工作者的朋友圈。这对体育老师来说是翻身的机会极大的喜讯,但更是重大的压力。我们常常感叹国外孩子热爱体育,却疏于培养自己孩子的运动技能;我们常常艳羡国外环境如何开放,家长却往往把自己孩子“困”在家中,体育老师想上课却有各种负担。

  少年儿童体质的提升,绝非一朝一夕之功。除了人种差异、遗传基因、饮食结构等因素的影响,体育教学、生活习惯、教育体制、社会环境等都是造成中外少年儿童体质差异的原因。

  学生一旦在学校因运动受伤,家长不管什么原因都认为是学校的责任,要求学校治疗并赔偿,学校疲于应付后出于安全考虑,只会进一步压缩的时间、空间和内容。

  真正适合孩子们运动锻炼的场馆和设施很少。许多学生所住的社区附近根本没有体育活动场所,而各种名目繁多的夏令营中,真正能让孩子们接触和体验大自然、陶冶身心的户外活动也已经很少了,很多活动项目往往改头换面成了应试教育的培训班。

  孩子们可以在多种环境中接触到体育教育,包括我们体育馆、多功能厅以及户外教学环境等。作为体育老师,我们在学生生活中处于一个特殊的位置,我们要为学生发展体育素养打好基础。

  为改善学校体育的地位,美国体育教育工作者提出了许多具有建设性的建议和措施,概括起来有以下几个方面:①体育教学科学化。在教学内容、组织形式以及教学方法上力求体现科学性,以树立良好的形象;②使社会认识到体育不同于竞技运动。体育是每一个学生的,竞技运动是少数运动员的。体育教师因能教学而被雇佣,而不是因为是一名优秀的运动员;③制定科学合理的教学计划;④正确对待身体素质测试;⑤加强学术研究,提高体育教师的教学水平。

  曾有学者研究过美国体育教育模式,发现美国的体育课内容设置非常细化,仅中学教学计划就有10大类,包含冒险运动、体能运动、水上运动、团队运动等60多项,跑步、游泳、网球等具有终身体育价值的项目占47.6%。“美国、加拿大实行的是自由入学制度,教学实行学分制,学生可以选择自己感兴趣的课程,国外对学生的体育能力很重视,也有体育活动的良好氛围。”21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇说。

  “体育教育并非单纯的身体活动,更不必刻意追求技术动作,而是与健康、快乐有关的一种生活方式,在提升体质的同时,还用于完善青少年的心理发育和社会适应能力。”

  这种理念在国外很多国家得到广泛认同,像日本的学校就倡导快乐体育,老师不会拿运动指标去衡量学生,而是充分调动孩子爱玩的天性,让他们享受运动的乐趣,同时也会通过“赤足训练”等方式增强孩子体质。

  体育课教授的,应该是一项我们热爱的、一辈子都能参与的运动,而不是考试目标或索然无味的动作练习。” - 很多孩子的心声

  现在太多中国家长都过度地给予孩子学习方面的关注,认为只要学习好就行,并不重视孩子的身体素质。除了正常的课业外,往往还给孩子报名各种家教、补习班、特长班。学校开展的大课间、课外体育锻炼活动、外出比赛活动,往往得不到家长的支持,孩子逐渐对体育活动失去了兴趣,导致身体综合负荷指标下降。

  据日本青少年研究所对中、日、美三国的初中和高中学生课外体育活动进行问卷调查显示,参加课外体育活动的初中生,中国为8%,日本为65.4%,美国为62.8%;参加课外体育活动的高中生,中国为10.5%,日本为34.5%,美国为53.3%。

  在一些体育文化深入人心的国家,学生放学后自觉参加体育活动,父母带孩子看体育比赛成为传统,家人以孩子进入校队为荣,学校里最受推崇的是在竞技比赛中为母校创造荣誉的人……在这种主流观念以及人才评价机制的引导下,孩子运动的意愿得到自上而下的认可和鼓励,鼓励孩子锻炼自然水到渠成。返回搜狐,查看更多亚洲电视本港台



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